創(chuàng)新思維與創(chuàng)新創(chuàng)造力是科技發(fā)展的源泉

發(fā)布時間： 2018-07-12 4945

求新是人類的天性。創(chuàng)新是推進社會向前發(fā)展的動力，從人類誕生的那一天起，創(chuàng)新的腳步就從沒有結束過。歷史長河從古埃及的紙草筆墨中走過，從中華的四大發(fā)明中走過。從牛頓的三大定律中走過，從克隆綿羊“多利”中走過。

試想太古的蠻荒田野中，咱們的老先人沒有敢第一次撿起石塊和樹枝，昔日的蒼穹下還會有滿目標繁華文化嗎？為何要立異？古人說得好：“流水不腐，戶樞不蠹?！敝恍枨笮虑笞?，事物才會有生命力，太陽天天都是新的，所以咱們不必抱死昨日的目光來對待今天與未來。

知識是過去，創(chuàng)新才是未來。知識不是力量，創(chuàng)新才是力量。知識只是創(chuàng)新力量的基礎設施。知識只是因，創(chuàng)新才是果，如果把原因當成結果，不僅僅是個邏輯上的錯誤,而且不會有未來。

創(chuàng)新能力從來就不是空洞的，而是依附于一定內(nèi)容，存在于一定情景的，知識作為創(chuàng)新的原料，給創(chuàng)新起著重要的支持作用，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開知識的占有，尤其是多方面知識的具備和掌握，這些科學的、具有邏輯上必然聯(lián)系的和結構性的知識，增強了思維的靈活性和跳躍性，提高了對創(chuàng)新思維靈感的誘發(fā)作用，思維的跳躍性越強，創(chuàng)新的可能性就越大。

創(chuàng)新才能以創(chuàng)造性思維的形式解決遇到的難題，既然創(chuàng)新創(chuàng)造源于成就解決，不是教而得之的，那么教師就該當給學生設置模擬情境，讓學生從成就的一步步展開中停止學習，并經(jīng)過進程自己一系列思惟的加工，發(fā)展自己的立異思惟和才能。